الموضوع: استفتاء لمعلمي ومعلمات التربية الفنية .

ننتظر مشاركات الاخرين

فعلا كما قال الاستاذ وليد ننتظر مشاركات من الاخوات والاخوة

كل عام وانت بخير استاذ وليد


هناك نقطه كذلك استاذي وهي عدم توفر مرجع خاص للتربية الفنية مناسبه للمرحلة مثلا الان يتواجد لدينا كتاب التربية الفنية خاص

للطالبات لكل سنه ومرحلة ولكن لايحتوي على اشياء القيمه لمكن نستفيد منها كمرجع

ذلك لبعض الاحيان تستعصي نقطه معينه لالالالالالالالا نجد مخرج لهذه النقطه نضطر الاتصال بمساعده وهي المشرفة

التربويه الخاص بنا

نريد تطوير كتاب الطالبه

السلام عليكم

و كل عام و انتم بخير

شكرا لك استاذ وليد على الاستفتاء الذي يهدف لتطوير مادة التربية الفنية

بما انني لست من مدرسي التربية الفنية , الا اني ساذكر ما يواجهني من مشاكل في مادتي و اعتقد انها من وجهة نظري عامة للجميع , كما قد ذكر معظمها الاخوة و الاخوات الاعضاء

تنحصر المشكلات في
1- عدم توفر الخامات و الادوات و الاجهزة الكافية بالمدارس القديمة خاصة مثل التي ادرس فيها حاليا , كما لاتتوفر معظمها في المحلات القليلة الخاصة لبيع مستلزمات الاشغال اليدوية و الفنية لعدم حاجتها في سوق البيع و عدم الطلب ( عندنا بالبحرين محلات قليلة و كانت سابقا تستورد الخامات و الادوات حسب حاجة وزارة التربية و التعليم حاليا لم تعد الوزارة توفر الخامات اللازمة بل تخصص ميزانية خاصة للمادة و على المدرس توفير الخامات بنفسه)

2- عدم توفر الميزانية الكافية .. بعض المدارس توزع الميزانية بشكل مختلف تماما عما يذكره الموجهين .... انا اختلف مع الاعضاء الذين يطلبون ان تعطى الميزانية للمدرس من بداية العام بل افضل ان يُخبر المدرس بميزانيته بداية العام و يصرف منها كل مرة حسب حاجته .

3- الكم النظري الكبير و المطالبين بتدريسه علما ان موادنا من المواد العملية الفنية .... تحديد المنهج العام و المفتوح للمعلم و عدم محاسبته على تطبيق المنهج المعد بحذافيره يفتح مجال الابداع للمعلم و الطالب

4- استغلال حصصنا من قبل مدرسي المواد الاخرى لتكملت مناهجهم و هذا بدوره يؤدي الى عدم تكملت الخطة المعده مسبقا

5- مطالبة المدرس بتزين المدرسة و في نفس الوقت عدم تفريغه لها بل يكون جدوله مكتظ بالحصص.. يفضل ان تكون عدد الحصص الاسبوعية اقل بما يناسب المدرس بالقيام بمهامه الاخرى من تزين و تنسيق المدرسة .. انا لا امانع من تزين مدرستي بل افضل تقليل الحصص ليتسنى ذلك ( حاليا انا لا اعاني من هذه المشكلة لان عدد الصفوف بالمدرسة اقل من الاعوام السابقة ) لذا اطالب بتعين مزيد من المدرسين المأهلين ..
-- عذرا للاطالة --

شكرا على هذا الطرح أخ وليد ...
أستطيع أن أقول أن الأخوان ماقصروا في الطرح ولعل من أهم الأسباب اللي أنذكرت....

1_الغرف المخصصة للتربية الفنية تكون مجهزة ببعض الأشاء مب كلها تصلح غرف للتربية الفنية.. والمشكلة اللي نعاني منها

مثلا أحنا أربع مدرسات تربية فنية في المدرسة والمرسم واحد وكل وحدة تتنازل حق الثانية عنة والحمدلله كلنا متفاهمين

بس لما يكون عندنا درس أشغال في وقت واحد تصير العفيسة مع تشقل الأغراض....

2_ بالنسبة للمنهج طبعا بما أن الأعتماد على أن كل واحد يحط خطتة بنفسة وتتضمن كل المجالات أعتقد أنة شئ حلو بما

أني أعرف نقاط الضعف والقوة لدى الطالبات بس.....!

3_ بما أني مدرس أعتقد ان أحنا في حاجة لدورات ورش كل شئ جديد نعرف عنة والله في أفكار جديدة أهلا وسهلا أنا أحب أني

أطلع عليها أستفيد منها وليش إني ما أطورها......

4_الميزانية الموضوعة قليلة بالنسبة لأسعار الخامات الفنية لأنها أصلا ماتكفي حق كورسين ممكن مجالين ويالله... بالنسبه


حق هاذي المشكلة حليناها عندنا مثل الموسم في رمضان عندنا طبعا القرنقعوة.... نعمل أكياس قرنقعوة عليها طباعة


ترقيع أشكال كل الخامات أستخدمناها وكل سنة تختلف عن الثانية ..أكياس من ورق الكرتون مبعوث من الوزارة


مانستعملة كلة طبعا نستغلة بأضافة خيوط الصوف الخرز وغيرها....بطاقات تغليف دفاتر كلها أعمال فنية......


وماشاء نعوض فلوس الميزانية اللي صرفنها وندخل ونمشي حالنا بالفلوس اللي طلعناها وصارت مثل التقليد

كل سنة المدرسات يسألون عن الجديد ويطلبون الألوان بعد.....

5_عندنا من سنين ولحد الآن تقريبا بس مب مثل قبل أغلبية اللي يدرسون المادة تخصص وأول مانتخرج نتعين يعني

مانقعد مثل غيرنا... بس الحين ماأدري مع السنين الجاية والمدارس المستقلة وش بيصير.....!

6_ وبعتقادي لو أن المادةلوتصير من غير درجات أحسن لأن ليس الكل موهوب ويحب المادة....

7- التركيز على الموهوبين حتضانهم لإعطاء كل مالديهم وتنميتهم.... لأن حتى لوبركز عليهم في الجماعة مابوفيهم حقهم

وتخلص السنة وأحنا ماخلصنا......


ممممممممممممممممممممممشكك ككككككككككور وعلى العافية إن شاء الله.........

أشكر الأخ وليد على هذا الطرح الواقعى لمشكلة نلمسها جميعاً و لا نتحدث فيها أو نصرح ، بل و أحياناً نلفق الإستجابة بأن نرضى بما يعانيه المدرس فى هذا المجال ، و نظل نرتق خروق الثوب بالمفاهيم المتعسفة و الإضافات و المقترحات التى لا تنتهى و بصراحة الكثير منها يوجع الدماغ ..... و لكن القضية ليست قضية جهة أو فرد ، و لكنها قضية إجتماعية فى المقام الأول ... و مرتبطة بثقافة المجتمعات ... و يمكننا أن نحصى الأهداف الرئيسية لأى فرد فى المجتمع ، سواء كان أباً أو مدرساً ، فإن فعلنا ، نجد أن أهمها لقمة العيش و النزعة الإستهلاكية ، و بالتالى ضمان المصدر و هو الوظيفة التى يجب أن تنتظرنى بعد التخرج ... و تبنى على هذا الأساس كافة الإتجاهات فى المجتمع و خصوصاً التوجهات التى تؤثر فى إقتصاد المجتمع و الأفراد ، و تتلخص فيما يلى :
1 - الإهتمام بالمقررات التى تساعد الطالب على أن يحقق مستقبلاً مهنياً و إعطائها المرتبة الأولى ... و بالتالى إغفال المقررات التى تعد من قبيل الهواية ... و هى فى نظر الكثيرين لا نفع يرجى من وراءها و لا مستقبل للطالب المهتم بها .
2- إذا قمنا بقياس الإتجاه السابق ، فسوف نجده للأسف ، قابع فى بؤرة التركيز فى عقل 99 % من البشر و خصوصاً ذوى الثقافة العربية .
3- يوجد القلائل من الخاصة فى كل بلد من الذين يهتمون بتكامل شخصية أبنائهم و تنمية مواهبهم فى كافة الإتجاهات و هؤلاء ينفقون الكثير على هوايات أبنائهم الخلاقة عن فهم و إقتناع و بتوجه ذاتى . و لكنهم قليلون و مثقفون أيضاً .!!!!!
4- أصبح دكاترة التربية الفنية الذين يتخرج من تحت أيديهم معلمو التربية الفنية مرتزقة ، و محترفى كسب الرضا ... و يكتفون ببعض التطبيقات التى تظهر مجهودهم الشخصى ... و يغفلون تدريس كافة القيم و المفاهيم المرتبطة بالمجال الذى يدرسونه . و لا يأتون بالجديد ، و يكتفون بتطبيق التجارب الناجحة فقط ، حفاظا على المظهر الخارجى الذى يقاس على أساسه إنجاز الدكتور .....
5 - أصبح مقرر التربية الفنية ... مقرراًً بمعنى الكلمة ، أى تملى فيه كافة التوجيهات و البرامج .. و يبتلى بعمليات القياس و وضع الدرجات ... و أضيف الكثير من الأعباء على المدرس ، الذى قد يصبح غير مقتنع بما يفعل .
6- فى إعتقادى أن الهدف الأساسى من التربية الفنية يمكن إكتشافه من خلال المتعة الحقيقية التى يجدها من يمارس هوايته و يحقق فيها ما هو غير متوقع . فيحاول أن يشرك الآخرين معه فى هذه المتعة و لو بالفرجة و إبداء الرأى ، فهل هذا السرور يمكن أن يكدر بإخضاعه للقياس و المعادلات و الدوامة التى لا تنتهى من الإرتباطات المنهجية .
7 - إن كل هذه المشاكل تعكس الثقافة الحقيقية للمجتمع ، و تضاف إلى رصيده فى الإنجازات سلباً أو إيجاباً .
8- خلاصة القول أن ما يتعرض له مدرس التربية الفنية ، أو المقرر ذاته لا يرجع إلى الفقر أو اللامبالاة و لكن يرجع إلى المفاهيم الرئيسية ، و فى نظرى يجب إخضاع أى مسئول عن جهة تعليمية لإختبارات دقيقة ترتبط باتجاهاته و إهتماماته الذاتية ا لمرتبطة بنوعية الخريج الذى يريده المجتمع ، فنحن لا نريد خريجين مسطحين لكى نضعهم على بعض ا لمقاعد الشاغرة ، و كل واحد و حظه ، و واسطته . و لكننا يجب أن نريد خريجين متكاملى الشخصية ، و المهارات ، من ذوى الإرادة ، يشقون طريقهم بأنفسهم ، و بقدراتهم ، و بذلك تبنى ثقافة و حضارة المجتمع ، و يستطيع أن يباهى بانجازاته فى كافة المجالات .
9- كما أرى أن تلغى كافة القواعد السابقة التى يقيم على أساسها المدرس ، و الدرجات أيضاً ، و أن نهتم بدور هذا المدرس و بإمكانياته الهائلة فى تطوير شخصية التلميذ و تكوين وجدانه ...
10 - فى إعتقادى أيضاً أن كثرة البرامج المرتبطة بالقياس و التقدم المنهجى فى مجال التربية الفنية ، مبنية على أساس لا ينم عن علم أصحابها بجوهر الموضوع ، و لكنهم يزيدونه غموضاً بكثرة التضارب فى الآراء و المفاهيم ، ملوحين بالمنهجية العلمية ، التى تسم كل معترض عليها بالجهل و الخوف من إبداء الرأى ... و فى رأيى أن الكثيرين منهم يجهلون الهدف الذى يعملون من أجله . و يتعسون كل من الطالب و المدرس بل و يضيعون على المجتمع مقدراته و قدراته . و لذا يجب أن نضمن للمدرس و للتلميذ الحرية فى اللعب و الممارسة و التجريب و لكن بعد إعداد جيد للمدرس و ترسيخ المفاهيم الإيجابية ... و لن يحدث هذا بين يوم و ليلة ... و لكن قد يحدث مع بزوغ شمس الريادة و التنوير ....للفرد و بالتالى المجتمع ..

مشكور اخوي على موضوعك
الي بيخدمنا جميعا
لكن للاسف اخي الكريم
معلم ومعلمة التربية الفنية يكرفون طول السنة واخر شئ الناس وش يقولون
مدرس فنية ماعنده شئ
وكمان لمن وضعت المناهج الجديدة وتم تحديثها
تحدثت كلها الا التربية الفنية

بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة
بصراحه انا أأيدكم كلكم في كل اللي تكلمتو عنه
وبصراحه الفنيه يبيلها تعديل من جميييييييييييييييع النواحي ومهما كتبت عنها ماراح اخلص ودي بصراحه الموضوع يتناقش وجها لوجه وتصير اجتماعات وتطرح فيها مناقشات عن ايجابيات وسلبيات التعليم عندنا في هذا المجال ولا تدرون احسن حل خلوني اصير المسؤوله عن هذا المجال ومايصير خاطركم الاطيب
اييييه صح قبل لا انسى لاحظت انكم تناقشون موضوع المعلم والطالب في المدرسه ونسيتونا احـنا طلاب كلية التربيه الفنيه والمعيدين والمعيدات والدكتورات ترى حتى احنا نحتاج تعديل في كل شي ومو بس تعديل بل تعديلااااااااااااااااااات وصدقوني اذا بقعد اقول لكم ايش البلاوي اللي عندنا ماراح اخلص بس اذا في شي يتعدل لازم يبدأمن عندنا بما اننا احنا اللي راح ننقل هذا الفن في المستقبل

وشكرا
واعتذر اعتذر على الاطاله

بسم الله الرحمن الرحيم أولا أتقدم بالشكر للأخ وليد لطرحه عذا الموضوع المهمفي نظر جميعنا
وأنا برأيي من أهم المشكلات التي تواجه معلم التربية الفنية هي:
1.أهم نقطة هي تخصيص مدرسين ذوي شهادات علمية وادبية بتخصصات مختلفة لتدريس مادة التربية الفنية
وطبعا هذة من أكبر المشكلات ...لأن فاقد الشيء لايعطيه.
2.هناك الكثير من المدارس التي تفتقر لغرف مخصصة لتمارس فيها هذه المادة
3.تعليق كافة الأعمال التي تتطلبها المدرسة مهنيا وفنيا في عنق مدرس التربية الفنية
4.تقييد معلم التربية الفنية بمنهج واحد جامد وربما لا يلائم مستوى طلاب المرحلة

كما أن هناك ما قد طرحه الاخوة والاخوات مسبقا.
ولحل تلك الأزمة يجب النظر الى كل المشاكل التي طرحت ومعالجتها

وتقبلوا منى كل التحية

التربية الفنية تربية للذوق والإحساس ولكن وللأسف أقول لكن قلة من الناس تتفهم ذلك تعاني التربية الفنية اليوم من عدم التقدير المناسب لها من قبل المجتمع فهم ينظرون لها بأنها تربية لا مضمون ولا هدف لها وأدخل هذا المفهوم إلى الطلبه ولا أنكر ذلك فقد كانت صديقاتي يتضايقن مني عندما أنادي معلمة التربية الفنية ويقولن أنها مادة لا تناسب إلا من عندة القدرة على خلق الإبداع ولكن المشكلة تكمن في المنهج المعد للتربية الفنية والمصطلح الذي وضع لها فحددوا مواضيع معينة لا يحق للمعلم تجاوزها أوالخروج خارج نطاقها مما خلق الملل لدى الطلبة وهناك العديد من المشاكل أيضا ولكن لضيق الوقت ذكرت هذة المشكلة التي أعدها بنظري ألأساس الذي قامت علية المشكلات الأخرى...................................... .................

تحياتي: بلقيس

أستاذنا وليد
حدد ثلاث مشاكل بس طلع لنا بلاوي
نلاقيها منين والا منين

ارى ان السبب يعزى الى التالي :

- منهج التربية الفنية الحالي يحتاج غلى إعادة صياغة من قبل وزارتي التربية والتعليم ووزارة التعليم العالي.
- قلة المختصين في المجال، وضرورة واهمية ابتعاث الأكاديميين في المجال للدراسات العليا.
- ضرورة القيام بحركات تاليف وترجمة للاتجاهات الحديثة في تعليم الفن والتربية الفنية في العالم وتشجيع ذلك من قبل وزارتي الإعلامووزارة التعليم العالي.
- ضرورة إعادة تاهيل المعلمين والمعلمات بشكل دوري ومستمر بما يتلائم مع المناهج المرتقبة.
- ضرورة اختيار المشرف المناسب وان تكون معايير اختيار المشرف صادقة وموضوعية.
- انشاء واقامة متحف خاص بالفن السعودي في هذا البلد الغالي من قبل وزارة السياحة.
- تشجيع الفنانين في عمل مسمات واعمال جميلة من قبل وزارة البلديات.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاتة

الحمد لله والصلاة وسلام على رسول الله وعلى آله وصحبه أجمعين . . . وبعد :

أود تلخيص النقاط التي تكرمو الأخوة بذكرها سابقا ، كذلك أعطاء رأيي الشخصي من خلال إطلاعي على منهاج بعض الدول العربية والأجنبية . . . فأعتذر إن تلابس

الموضوع على البعض . . . ولكن الهدف هو كما ذكر الأخ وليد هو التطوير . . . وليس هموم المعلم / المعلمة . . . أتمنى أن أفيد في هذا الموضوع .

أبدأ باسم الله . . .

ذكرت الأخت صفية في خلاصة ما ذكرت أن المشكلة هي :

* نظرة المجتمع للمادة ومعلمها .
* إعطاء المعلم الحرية في تدريسها .
* من وجهة نظرها أن المادة لتنمية مواهب حقيقة و الترفيه عن الطالب !! .

================================================== ==================
الأخ alhaaym ذكر . . .

* يجب تغيير اسمها كي يفهمها الطالب .
* أن يكون لها منهج عام يحاكي . . .
* ان يتضمن المنهج خطط ثابته اساسية لكل خطة عدة مواضيع متنوعة تبدأ من الاسهل للاقل سهولة .
* أن تكون الحصة في بداية اليوم الدراسي .
* التركيز على المعلومات التعبيرية الرمزية التي ترسم ما قد يغني عن الكتابة !! .
* توفير الخامات ومكان الدرس .
* تكثيف المعارض المدرسية . . .

================================================== =================
الأخت إيمان ذكرت :
*هناك من لا يريد لها الازدهارفى الوطن العربى . . . !!
*ليس كل من يقوم بتدريسها لدية موهبة اخراج الطاقة الفنية من الطلاب . . . !!
* عدم الاهتمام بالمبدعين سواء من المدرسة او اولياء الامور . . .

================================================== =================

الأخت سدين ذكرت :
* عدم توفر غرف فنية
* عدم احترام اهمية الماده
* عدم اعطاء المعلمه الحرية في وضع المنهج
* الميزانية
* تعين معلمات او معلمين غير متخصصين
* عدم توفر مرجع خاص للتربية الفنية

================================================== ===================
الأخ free ذكر . .

* عدم توفر مبالغ مالية
* عدم توفر مكان مناسب للمادة
* تجهيز المدارس بجميع مستلزمات المادة
* إعادة تأهيل معلم التربية الفنية من جديد وإلحاقه بدورات مكثفة

================================================== ===================
الأخ السنافي ذكر . .
* الميزانية . .
* عدم وجود حماية لمعلم التربية الفنية او انصاف من قبل المشرفين . . . !!
* عدم اشراك معلم التربية الفنية في مواد اخرى غير تخصصه . . . . ؟؟
* حل مشاكل معلموا التربية الفنية مثل عدم اجبارهم على هندسة الديكور في المدرسة من قبل المدراء والمشرفين . . !!
* أعطاء التربية الفنية للمتخصص في هذه المادة . . . ؟

================================================== ===================

الأخ ثموري ذكر . . .
. . وش عندك غير الشخمطه . . . !!

================================================== ===================

مشرفتنا أم كوثر ذكرت . . .
* المخصصات المالية والإمكانات المادية .
* الكم النظري الكبير و المطالبين بتدريسه علما ان موادنا من المواد العملية الفنية
* استغلال حصصنا من قبل مدرسي المواد الاخرى
* مطالبة المدرس بتزين المدرسة

================================================== ===================
الأستاذة الماضية ذكرت . . .
* الغرف المخصصة للتربية الفنية تكون مجهزة ببعض الأشاء مب كلها تصلح غرف للتربية الفنية . . .
* بالنسبة للمنهج طبعا بما أن الأعتماد على أن كل واحد يحط خطتة بنفسة . . . بس !!
* أحنا في حاجة لدورات ورش كل شئ جديد نعرف عنة . .
* الميزانية . . .
* لو أن المادة لوتصير من غير درجات أحسن لأن ليس الكل موهوب ويحب المادة . . . !!
* التركيز على الموهوبين واحتضانهم لإعطاء كل مالديهم وتنميتهم.... !!

================================================== ===================

الأستاذ haleem ذكر . . .

* الإهتمام بالمقررات التى تساعد الطالب على أن يحقق مستقبلاً مهنياً و إعطائها المرتبة الأولى ... و بالتالى إغفال المقررات التى تعد من قبيل الهواية ... !!
* أصبح مقرر التربية الفنية ... مقرراًً بمعنى الكلمة ، أى تملى فيه كافة التوجيهات و البرامج .. ؟؟
* فى إعتقادى أن الهدف الأساسى من التربية الفنية يمكن إكتشافه من خلال المتعة الحقيقية التى يجدها من يمارس هوايته . . . . !!
* أرى أن تلغى كافة القواعد السابقة التى يقيم على أساسها المدرس ، و الدرجات أيضاً ، و أن نهتم بدور هذا المدرس و بإمكانياته الهائلة فى تطوير شخصية التلميذ و

تكوين وجدانه ...
* أن كثرة البرامج المرتبطة بالقياس و التقدم المنهجى فى مجال التربية الفنية ، مبنية على أساس لا ينم عن علم أصحابها بجوهر الموضوع ، و لكنهم يزيدونه غموضاً

بكثرة التضارب فى الآراء و المفاهيم . . . !!

=========================
الأخت أميرة ذكرت . . .
* معلم ومعلمة التربية الفنية يكرفون طول السنة واخر شئ الناس وش يقولون مدرس فنية ماعنده شئ . .
* لمن وضعت المناهج الجديدة وتم تحديثها تحدثت كلها الا التربية الفنية ؟ ؟

=============================
الأخت السالميه ذكرت . . . .

* انا أأيدكم كلكم في كل اللي تكلمتو عنه . .
* احـنا طلاب كلية التربيه الفنيه والمعيدين والمعيدات والدكتورات ترى حتى احنا نحتاج تعديل في كل شي ومو بس تعديل بل تعديلااااااااااااااااااات . . . !!

================================================== =======================
الأخت redheart ذكرت . . .
* تخصيص مدرسين ذوي شهادات علمية وادبية بتخصصات مختلفة لتدريس مادة التربية الفنية . .
* إيجاد غرفة متخصصة . . .
* تعليق كافة الأعمال التي تتطلبها المدرسة مهنيا وفنيا في عنق مدرس التربية الفنية . . .
* تقييد معلم التربية الفنية بمنهج واحد جامد وربما لا يلائم مستوى طلاب المرحلة . . .

================================================== =======================
الأخت بلقس ذكرت . . .
* قلة من الناس تتفهم أن التربية الفنية تربية للذوق والإحساس . . . عدم التقدير المناسب لها من قبل المجتمع .
* ويقولن أنها مادة لا تناسب إلا من عندة القدرة على خلق الإبداع . . . !!
* المشكلة تكمن في المنهج المعد للتربية الفنية والمصطلح الذي وضع لها فحددوا مواضيع معينة لا يحق للمعلم تجاوزها أوالخروج خارج نطاقها . . . !!
* مما خلق الملل لدى الطلبة . . ؟؟

================================================== =======================
الأستاذ عاشق تعليم الفن ذكر . . .
* منهج التربية الفنية الحالي يحتاج إلى إعادة صياغة . .
* قلة المختصين في المجال . .
* ضرورة القيام بحركات تاليف وترجمة للاتجاهات الحديثة في تعليم الفن . . .
* ضرورة إعادة تاهيل المعلمين والمعلمات بشكل دوري ومستمر . . .
* ضرورة اختيار المشرف ( الأخصائي / الموجة / المفتش . . ) المناسب . . .
* انشاء واقامة متحف خاص بالفن السعودي . . .
* تشجيع الفنانين في عمل مجسمات واعمال جميلة . . .

++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++++++++++++

يصعب علي التعليق على مشاركات الأخوة الكرام في الموضوع ، فلم تأتي مشاركاتهم هذه إلا من تجارب شخصية . . . نعتذر جميعا عليها . . . فغالبيتها هموم كبيرة

للأسف عاشوها في عملهم التعليمي التربوي . . .

سوف أحاول تلخيص ما جاء في المشاركات السابقة مع رد موجز ( حسب رأيي الشخصي وليس مهنيا ) . . .
أولا : مشكلة غرفة التربية الفنية :
عند زياراتي لوزارات التربية والتعليم في بعض الدول وجدت أن غالبيتها خصصت مباني مدرسية حكومية أو بصفة مؤسسات تربوية خاصة ولكن جميعها مباني مؤهلة

للتدريس ، ودرس تخطيطها بعناية خاصة . . . فهي مؤهلة كلا حسب تخصصه . . وأكثر ما أعجبني من الدول العربية ( دولة الكويت ) ، ومن الغربية مدرسة لا أذكر

اسمها هي ابتدائية في ولاية نيويورك . . .
فالمقر المؤهل للعمل مطلب حقيقي . . . وللأسف قام الأستاذ : عبدالمحسن الشدوخي بطرح هذه الفكرة ونادى بها منذ سنوات طويلة ، وهي وحتى الأن دراسة في ظل

الروتين الإداري . . . وقد طرحت كمشروع حقيقي بجميع المواصفات لوضع غرفة التربية الفنية في المدارس المؤنشأة مسبقا والتي يتم طرح مناقصاتها للإنشاء ، وهي

حقيقة تجهيز خاص جدا لا يمكن أن يستغل مستقبلا لغير التربية الفنية . . . وقد قدم الأستاذ عبدالمحسن على التقاعد المبكر . . . ( والباقين فيهم الخير والبركه لاتمام

المشروع ) .

ثانيا : نظرة المجتمع السلبية للمادة . . .
أقول . .
غالبية من في المجتمع من قيادات أو أناس . . . لم يدرسوا التربية الفنية بحقيقة أهدافها . . . ولكن درسوا فن رسم منظر طبيعي بالألوان الخشبية . . . أو فن عمل

البسكوت . . . . فوضع المجتمع الحالي من صنعه ؟ ؟
أعتقد أن تعليم التربية الفنية في المدارس يجب أن يرقى لدرجة تغيير فكر الجيل الجديد وتحقيق أهداف التربية الفنية وليس أهداف الفن . . .

ثالثا : النظرة . . أن المادة ترفية . . .
أقول . . .
لا أعتقد مطلقا أن المادة هي ترفيه . . . وأن هذا الأمر هو من بعض ما يعيشه معلم التربية الفنية في البلاد التي يعاني معلم التربية الفنية فيها . . .
فالمادة هي تربوية تعليمية . . . لها أهداف ثابته يجب السعي الحثيث إلى تحقيقها . . . ولا بأس أن الترفيه مطلب من مطالب التعليم بشكل عام . . فكما في المواد الاخرى .

. . يجب على المعلم التنويع في أساليبه واستراتيجياته لتحقيق الهدف . . . والجمود والوضع الرتيب ممل للمتعلم والمعلم .

ثالثا : اسم المادة غير مفهوم . . .
أقول . . .
برأيي أن أول مادة تخصص للتربية الفنية تتكلم عن مفهوم التربية الفنية وماهيته ، وعلى المعلم في بداية كل سنة دراسية التذكير بأهمية المادة بوسائل شتى لتحفيز التلاميذ

على تعلمها .

رابعا : إعطاء المعلم الحرية في تدريسها . . .
أقول . .
لكل معلم مادة الحرية في تدريس مادته بما يحقق الهدف الخاص من الدرس ، واختيار الاستراتيجية المحققة للهدف من وسائل وطرائق تدريس ومكان وإمكانيات وما إلى

ذلك . .

خامسا : أن يكون لها منهج عام . . .
أقول . .
المنهج موجود وحالي . . . وغالبية المعلمين والمشرفين التربويين لا يعلمون عنه ، ويمكن السؤال أو طلب المنهج من مدير أو مديرة الإشراف التربوي ، وهو خاص في

المملكة العربية السعودية ، كذلك لا يقر تدريس مادة في أي دولة كانت بلا منهاج . . .
نعم . . المنهاج يحتاج إلى تطوير . . . وفي المملكة العربية السعودية ولله الحمد تم رسم غالبية الدراسة عنه ، وهو الأن قيد التجربة ، وسوف يتم طرحة بإذن الله بعد

استكمال جميع جوانبه نهاية العام القادم . . . من كتاب معلم وأعتقد أنه سوف يتم طرح سجل عملي للطالب .

سادسا : أن تكون الحصة في بداية اليوم الدراسي . .
أقول . . .
لا أعتقد أن هذا مطلب . . . فاليوم الدراسي كله حصص ، ولا تتطلب المادة حالة ذهنية معينة لفهم الطالب ، كما من الواجب عند تخطيط الجدول المدرسي مراعاة العدل

في توزيع الحصص بالنسبة لجميع المواد .

سابعا : تكثيف المادة التعبيرية . .
أقول : أن المادة تعبيرية تهدف لحصول الطالب على مجموعة من المهارات والمعلومات والمعارف المناسبة لمرحلة عمره . . .

ثامنا : هناك من لا يريد إزدهارها في الوطن العربي . . .
أقول : الكلام مردود . . . فلا أعتقد بوجود قيادات تربوية لا تحبذ الإزدهار وإن كان في أبسط الأمور . . . فما نعيشه حاليا من تطور هو بفضل الله ثم بفضل الجهود

الحقيقية للتطوير الدائم ، وإن كانت الإمكانات المادية اقل من طموحنا الحقيقي ، وكل عام نشهد تطور في جميع أعمالنا عن العام الذي قبله .

تاسعا : قلة معلمي التربية الفنية المكتشفين للمواهب . .
أقول . . .
اسوة بباقي المواد . . . ومادة التربية الفنية هي إعداد عام وليس بخاص . . . يجب تحقيق أهدافها لجميع الطلاب وليس لفئة خاصة فقط ( المبدعين ) ، فمثلا مادة اللغة

العربية ، هل معلميها يهتمون فقط للنوابغة في الشعر والأدب !!
أم إنهم يقدموها لجميع طلابهم . . .
أعتقد بوجود مراكز متخصصة لهؤلاء الفئة . . . ويجب توجيههم لهذه المراكز . . . كذلك حصص النشاط والفرص المدرسية . . . وهكذا . .

عاشرا : ميزانية التربية الفنية . . .
أقول . . .
خصص نظام توزيع الإيرادات المدرسية نسبة لا أذكرها للمادة وأنشطتها . . ، فإذا كان المعلم لا يهتم بمطالبة هذه المخصصات منذ بداية العام الدراسي ، أو تقديم المواد

التي يحتاج إليها منذ بداية العام الدراسي نظرا لعدم تخطيطه وتحديد إحتياجاته . . . فهذه مشكلة !!
كذلك يجب على المعلم الذي لا يتجاوب معه مدير المدرسة في توفير متطلبات المدرسة . . . ( إبلاغ مشرف الإدارة المدرسية ) . . .
ويتم الإبلاغ سواء كان بالإتصال هاتفيا على مكتبة أو بإرسال خطاب لمكتبه . . . أو تبليغ مدير الإشراف التربوي . . .
أعلم أن قلة جدا من المعلمين سوف يتخذون هذا النهج . . .
ولكن الرضوخ للأمر الواقع . . . ضعف . . . كما أن حل المشكلات لابد له من مبادرة . .

الحادي عشر : قلة توفرمتخصصين في المادة :
أقول . . .
هناك خطة تدرس لزيادة عدد حصص التربية الفنية في المدارس . . ( قيد دراسة ) ، مع وجود الكثير من التعاميم على الإدارات القاضية بوجوب تدريس جميع المواد من

قبل المتخصصين بها . . .
ولكن تأتي هنا مشكلة عدم الرغبة في تكميل الأنصبة في مدارس أخرى ، والرغبة في تدريس مواد غير تخصصية لإكمال النصاب . . .
وهي مشكلة توالت عليها العديد من المشاكل ، ومنها . . .
- قلة المتخصصين مع توفرهم .
- تدريس المادة من غير متخصص .
- تسرب المعلمين لتدريس مواد أخرى مستقبلا .
- قلة أنصبة بعض المعلمين وعدم العدل في التوزيع بين المدارس .

الثاني عشر . . : إعادة تأهيل معلم التربية الفنية :
أقول . . .
هناك خطة قوية جدا في هذا المجال . . . وجادة أيضا . . . ولكن يعيبها ضعف العلاقة العملية بين التعليم العام والتعليم العالي . . .
لتطوير إمكانات معلم التربية الفنية ، خاصة على ضوء المنهج الجديد ، من برامج تدريبية جادة ، شاملة ، وكذلك مدروسة بعناية .
ولكن تتطلب بعض الوقت ( تقريبا 3 سنوات لاستكمالها ) .

الثالث عشر : حماية المعلم وإنصافه من قبل المشرفين :
أقول . . .
في حالة وجود مشكلة مع مشرف معين ، بإمكانك كتابة طلب لرئيس القسم بتغيير المشرف الذي يزورك ، أو يكتب الطلب لمدير الإشراف التربوي .

الرابع عشر : هندسة الديكور وجماليات المدرسة :
أقول . . .
مهمة معلم التربية الفنية في المدرسة ، كمهمة باقي معلمي التخصصات الأخرى ، التربية والتعليم . . .
وحالة معلم التربية الفنية ليست خاصة مطلقا . . .
فكل معلم إضافة لدوره في الدروس . . .
له دور كإستشاري في المدرسة ، يؤخذ برايه في جماليات المدرسة . .
وفي تجربة قمت بها لتعديل أفكار مدراء المدارس والمجتمع ، قمت بإجراء مسابقة على حسابي الشخصي بين المدارس
( الركن الفني )
وتهدف المسابقة لـ . . . :
- تعديل أفكار المجتمع ومدراء المدارس ونظرتهم السلبية للتربية الفنية .
- إبراز الأعمال المتميزة في واجهة المدرسة .
- الثقافة الفنية لجميع من في المدرسة .
- إعطاء روح المدرسة للطلاب والزائرين .
- تحقيق دور معلم التربية الفنية الحقيقي في اللمسة الجمالية في المدرسة .
- الإعلان عن المسابقات والفعاليات الفنية .

وكان لها الدور الكبير في تعديل الكثير . . . والكثير .

الخامس عشر : الكم النظري الهائل :
اسمحي لي استاذتنا . . . سوف أعرض رأيي . . .
أقول . . .
نعم . . . الكم النظري هائل في الديكور . . . فقط !!
فغالبية الأفكار أنطلقت منه . . . والتطور هائل في مجاله . . الرسم . . . والتصميم . . . والكتل . . . تم دمجها في مقرر الديكور
تقريبا التربية الفنية . . .
مع التكثيف على مجال التصميم الهندسي . . . وأعتقد أن وجود خطة عمل جادة منذ بداية العام الدراسي تغني عن أي ضغط عمل .

السادس عشر : أخذ حصص من المادة لباقي المواد :
أقول . . .
اذكر أن حصل معي موقف مشابه لذلك قبل ثمان سنوات . . .
رفضت . . . وأنقلب المدير علي . . . فمن كنت المميز في المدرسة . . . أصبحت الأسوأ
ولكن . . . دائما المواجهة حلال لمثل هذه الأمور
ويعاب علينا عدم المصارحة . . . فهي تزيد الأمر سوء مع الايام . .
وأقنعته . . . أن لدي منهاج وخطة عمل ويجب أنهائها في الفترة المحددة لي . . وطبعا لم يستوعب ذلك لقلة خبرته في المادة ( شخاميط على قولة الزميل )
جلست معه فترة فراغ . . . وشرحت له خطة عمل واحدة . . . وطلبت منه زيارتي الصفية لرؤية كيفية تحقيق هذه الخطة . . .
تغيرت نظرته وأصبح مقتنع بدور المادة . .

السابع عشر : الدرجات . . .
أقول . . .
هي مادة تربوية تعليمية ، إنفاء التخطيط أو التقويم ينفيها من الجدول الدراسي ، ومن كونها مادة . . .
كما أن الحاجة للتقييم لجميع أعمالنا سواء قياس الأثر أو القياس القبلي . . .
فمن الواجب قياس الدرجة التي تحقق بها الهدف . . .
وبدون هدف . . . لا نحقق شيئ

الثامن عشر : التبديل لسياسة تعليم مختلفة . .
أقول . . .
سياسة الحريات في الاختيار أو الممارسة ، حريات عشوائية أثبتت فشلها ، صحيح الحماس لها كبير ، والتنظير في مجالها جدا مثير
ولكن التجربة العملية أثبتت أن الطفل لا يستطيع تقرير مصيرة أو مستقبله في هذا العمر ، كما أن في المرحلة الثانوية تم تجربة العديد من نظريات سياسة التعلم وأثبتت فشلها من واقع التجربة ، فيجب أن يحصل الطالب على مجموعة من الأساسيات في المعرفة والمعلومات والمهارات العامة قبل أن يقرر أو يختار طريقه . . .

التاسع عشر : ساسية التقويم والقياس . . .
أقول . . .
لدينا خطة عمل . . . والية تقويم وقياس هذه الخطة موحدة ضمن معايير القياس الثابته ، أما الرأي في سجل هذا التقويم والقياس فهو يرد على واضعه ، وليس لتوقيم وقياس تحقيق الأهداف . . . كما أنني لم أجد دولة تشبه الأخرى في تقويم طلاب مدارسها .
وقد أعجبني طريقة تقويم المدارس في أمريكا . . . ولكن ؟ ؟
هل يمكن أن يكون جميع معلمينا صادقين في ذاك التقويم ؟ ؟ A OR B OR C . . . ets

العشرووووون : تعليق الأستاذ عاشق تعليم الفن :
اقول . . .
كلام مميز . . . من دارس ومعلم مميز .
طبعا الأكاديمية . . . اثرت فيك الإحساس بالمسؤولية الحقيقية . . . فأنت معلم المعلمين
جميع ما ذكرته حقيقي . . . وينم عن إحساس بالمشكلة
فهل يوجد متحف في دولة عربية للفنون التشكيلية ؟ ؟
ولكن ذلك ليس بدورنا أو من صلاحياتنا
كما أن المجسمات الجمالية . . . هي من أدوار الفنانين التشكيليين ونقاباتهم . . . ولبيت الفنانين التشكيليين بجدة المثل الرائع .
كذلك . . . جماعة فناني القصيم بقيادة الفنان التشكيلي : صالح النقيدان .

------------------------------
النهاية ، ، ،

أعتذر عن الصراحة الجادة . . . فغالبا ما أحلقت بي الأذى . . .
ولكن . . . عذري في ذلك ما نم به أحاسيسكم ومشاعركم تجاه مشاكل تدريس التربية الفنية في عموم الدول العربية
الحاجة للتطوير مطلوبة . . . وكم عشنا دهرا بصمت . . . وعذرنا في ذلك مطلب النقلة الحقيقية . . . ( يجب أن يكون بمستوى هذه الفترة من الصمت ) .

والحمد لله وصلى الله على نبينا محمد وعلى أله وصحبه وسلم .

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته